CITEP TICyE Mód.2: Sobre mis prácticas de evaluación

 Sobre mis prácticas de evaluación

En el CBC las evaluaciones de química sólo se utilizan para calificar, descuidando la función formativa de la evaluación y las posibilidades de reflexión sobre el proceso de enseñanza que ellas abren. Estas evaluaciones van dirigidas al alumno como actor y no cuestionan al docente, sus prácticas y posibilidades. La riqueza instrumental se desconoce y la evaluación resulta, así, una rutina más. La evaluación es sumativa, ya que tiene el objeto de verificar si los aprendizajes previamente establecidos fueron logrados de acuerdo a los criterios establecidos.

Para aprobar la materia los alumnos tienen que rendir dos exámenes parciales, elaborados en forma conjunta por una comisión de evaluación constituida año a año por coordinadores de las distintas sedes. Es importante destacar que si bien los docentes tienen la libertad para decidir algunos aspectos del proyecto de enseñanza, no la tienen para decidir acerca de su programa de evaluación, lo que significa que la evaluación sirve de control.

Cada examen se califica entre 0 y 10 puntos. Aquellos alumnos que obtengan un mínimo de 7 puntos como promedio de los dos parciales, promocionan la materia en forma directa. Los alumnos que logren, como promedio de los dos parciales, una calificación comprendida entre 4 y 6 puntos, deberán rendir un examen final, sobre el total del programa, en calidad de alumnos regulares. Este examen se aprueba con un puntaje mínimo de 4 puntos. Los alumnos tendrán tres oportunidades para rendir dicho examen final, durante un período de tres turnos consecutivos a partir de la finalización del cuatrimestre. En cada instancia de evaluación los alumnos tienen que responder 15 ítems en dos horas, de los cuales, solo uno o dos (dependiendo el cuatrimestre), son a desarrollar y/o justificar. Es decir que en la mayoría de los ítems, solo tenemos en cuenta el resultado y no el proceso.

Al finalizar cada instancia de evaluación, a cada docente se le entregan los criterios de corrección con las orientaciones pedagógicas. A continuación resumo la puntuación asignada en los distintos exámenes. 

Exámenes parciales:

Hasta el año 2010 de los15 ítems, se calificaba a 5 con 10 puntos cada uno y los diez restantes con 5 puntos cada uno.

Actualmente el alumno alcanza una nota de 4 puntos si contesta en forma correcta por lo menos 7 ítems.

Exámenes finales:

A través de los años se fue modificando el número de ítems como así también la forma de calificarlos.

Años atrás se presentaban dos bloques con 8 ítems cada uno que sumaban 50 puntos, y se exigía que el alumno respondiera correctamente el 40 % de esos ítems o sea que sumara 20 puntos en cada bloque.

Actualmente se presentan al igual que los parciales 15 ítems de los cuales el alumno alcanza una nota de 4 puntos si contesta en forma correcta por lo menos 7 ítems.

Instrumentos de evaluación

Como instrumentos de recolección de información se utilizan pruebas objetivas (o estructuradas), escritas, con ítems de selección como: ordenamiento, apareamiento, selección múltiple y de producción como preguntas de respuesta breve.

Se supone que en estas pruebas, cuanto más cerradas son las preguntas más objetivamente recogen el conocimiento aprendido por el alumnado. Sin embargo, ello es muy discutible ya que una buena prueba objetiva es muy difícil de preparar, para que no resulte una mera repetición, con lo que la mayoría de las veces influyen en su resolución muchas otras variables: la capacidad lectora del estudiante, las inferencias que hace sobre lo que se considera que se pide, su habilidad en ‘intuir’ opciones descartables, etcétera.

Es importante destacar que en pruebas con preguntas cerradas el estudiante además de demostrar sus saberes  debe inferir qué es lo que pregunta el profesor, (tarea para la cual ha estado “entrenando“ durante el desarrollo de la unidad temática), y que en el momento de la administración del instrumento ambas habilidades (intuición y exposición) se mezclan. 

A continuación les dejo una copia de uno de los exámenes suministrados a los alumnos.
Instrumento de evaluación